尊敬的校長：
節日愉快。
值此教師節前后，忽然萌生了與您商榷教育之念想。于是，便信筆寫來。若有打攪，還請宥諒。
當然，首先要恭賀您成為我校的校長。這不但是您自此擁有了獨當一面的責權之故，也是正值盛年的您可以開創我校教育之新天地的期盼所致，更是在當下教育圖變的新局勢下，每一個教育者迎來了可以追求自身教育生命價值的機緣之由。因此，盡管您已擁有了多年的教育管理和教育實踐的諸多經驗，但我還是不揣冒昧，班門弄斧。
是的，就當下的我校而言，無論是xiaoyuanxin/' target='_blank'>校園建設，還是教育管理，甚至是教育教學的質量，都有諸多的可稱之人、可道之處。比如，校園高樓林立如筍，熠熠生輝；教育管理層面多向，有聲有色；教師隊伍師資雄厚，人才濟濟。如此等等。這都是值得我們足以自慰之處?？墒?，一所學校的真正崛起，抑或要使我們所經歷的一段教育彪炳千秋，并不光是某些華麗的東西，以及自我欣慰的蠅頭之利。而是學校一定要擁有著自己的文化內核。這即是李白所言“屈平詞賦懸日月，楚王臺榭空山丘”之理。
雖然，學校文化的內涵是十分寬泛的，且所兼容的內容也是林林總總、層層面面。但以我之愚見，它至少應擁有以下幾個特點：①有比較明確的且僅屬于自己學校的教育理念（當然是知行合一的那種）。②有一個思想開放的領導集體。③有一群積極向上，不斷提升，且自我奉獻的教師。④有一代又一代的想念學校的學生群體。⑤有一些積極支持學校教育的社會群體。⑥有一個比較舒適的教育環境。
顯然，在以上六點中，前四點是校園文化里內核性的東西。而就我校目今的教育現狀看來，恰好缺失的就是這幾點。因為一直以來，我們總喜歡跟著別人跑，結果始終走不出既有的教育之窠臼。且在以學生考分高低為主要評價體系的誘迫下，師生常年單走在唯分的獨木橋上。以至于牽引著老師們眼盯一處，唯利而教。也弄得學生苦不堪言，甚至出現厭學、棄學的教育現象。這即是我校教育畸形發展的事實。
那么，一所學校怎樣做才能擁有內核性的東西呢？當然首先得深入分析當下我校教師的工作狀態。以我來看，這種狀態可以用“按部就班，濤聲依舊”這八個字來概括。即由于我們的老師長期在現有的知識體系或教育理念的支撐下，經年沿襲著過往。這樣，在知識依舊、教育方式依舊、教育目標依舊的循環里，教師便易產生老馬識途的職業自傲感和職業倦怠感。不但漸漸缺失自我進取之心，也會因此而泯滅教育的智慧。
因此，為了改變這種教育的現狀，引領教師走出教育的誤區，我以為以發掘課題為牽引力，來推動學校教育新發展之策略，是喚醒、催促、激勵教師美麗轉身的方略之一。其做法的具體建議是：學校要求教師個體或小團體研發屬于自己的小課題，并限期匯報，或申報。同時，學校給予獎勵。這種研發小課題的好處是：藉此實現教師的自我教育，在學習和思考中，提升教師的素養。而當我們的教師真正投身其中之時，不但可以提升教師個體的教育境界，也能使學校的教育日漸呈現出勃勃生機。這即是牽一發而動全身之策。至于校園文化內核性的東西，也定會因此而不斷凝聚和擁有。
小學畢竟是小孩子們游樂的天堂，而不是苦學的文明監獄。任何一個教育者是不可能把孩子們都鍛造成考試的神童的。有專家證明：只有樂學的人才可能成為學習的轎子?！?a class='in-url' href='http://www.shouhujig.com/xiexin/sSSrTy9gvhFFZ55XhRoWaoNc.html' target='_blank'>禮記·學記》篇也有云：“故安其學而親其事，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！?/p>
所以，小學教育的任務，主要的是培植學生熱愛學習的情感，形成良好的習慣，釀就良好的人格，且有一定的學習基礎和學習能力。
那么，如何把這樣的教育任務付諸教育實踐呢？著力之處當然多向多面，但我想建議主要從以下幾個方面著力：①改變過往的評價方式，把學生日常學習的過程用積分法記錄下來，且并入試卷考分。②改變師講生受的學習方式，把學習之事交由學生自己去做，老師則提供幫助和指導。③從細節處著手培養學生的自我管理習慣（包括學習和日常的生活）。④教育之事雖然不免要小懲大戒，但說理和賞識是小學生最樂意的教育方式。⑤多開展有益的室內和室外活動。⑥鼓勵學生海量閱讀。如此等等。
應該說，這僅屬我個人之見，并非是包治百病的良方。但正如特級教師薛法根老師所說的那樣：“好的教育是老師創造出來的?！碧热裘恳粋€教育者能靜心做教育，身邊的一切教育事件都會給予我們的教育智慧。因此，能否成為一個智慧的教育者，則要看你在教育的細微處付諸了多少。
尊敬的校長，漢代叫韓嬰的人曾說過，做人的老師必須具備“智如泉涌，行可以為表儀者”的條件。當我讀到此句時，深感恐慌，自以為距離此條件相差甚遠矣。但春秋衛國大夫蘧伯玉的“吾年五十，方知四十九之非”一語卻又給予了我醍醐灌頂之助。也許以上所言，盡是荒唐之語，但救贖學校，成就學校的愿想卻是十分真切的。
祝校長能成為一個率領師生抵達教育新境界的航手。
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